第二堂課是「第二語言習得」，由陳振宇老師授課。
第二語言就是母語之後，你所學的語言。對學漢語的外籍生或橋生來說，漢語即是他們的第二語言。而這堂課是從理論出發。人們到底怎麼學會「第一語言」(即母語）和「第二語言」的呢？透過不同理論的比較，讓我們思考該怎麼教？
說實在地，從這堂課起，我真覺得這師資班的課程真是嚴實啊！讓我有重回研究所上課的腦力激盪。白話點就是，你要認真聽，要去思考，然後腦細胞會死掉一些。和朋友聚餐時，梢梢說起當中的理論，會嚇死人。哈哈。
回到正題。「習得第一語言」的理論有，「行為學派」、「先天論」、「社會互動論」、「聯結論」等。而進一步探討「習得第二語言」的理論，除了上述外，還有「監控模型論」、「訊息處理論」、「統計學習論」。瞧，看到這些名詞，是不是有艱澀感？不過，還滿有意思的。例如，所有不同的語言，都有一個共有的原則，各語言只是啟動或設定不同的參數而已。也就是，生長在不同國家，只是語言參數設定不同，所以會說此國的語言，而那個共同原則是先天的，是每個人都有的。很酷的說法。
在這堂課裡，我也思索到自己「第二語言」英文與法文的習得。對人類幼兒來說，平均四歲就可以掌握他的母語。而我們學外語的時間，遠遠超過四年啊！
老師要我們思考「語言是什麼？」答案不同，就有不同的學語言方式。如果它是種溝通、表達情感的工具，不是陳述性的知識，那麼學它就是用它，就要邊學邊用。（語言是什麼？還有其它答案。）這堂課雖然很理論，但也很實際。不僅華語教師可以去思考教學方式，自己也可以審試學外語的經驗。
2014年2月20日
2014年2月14日
莫迪里亞尼 Modigliani
一個出身背景良好，優雅帥氣有學識涵養，卻又貧病加交，有著悲劇愛情故事的莫迪里亞尼(Modigliani)，一整個就是我心裡藝術家的樣子。
畫中女子是畫家的女朋友Jeanne Hébuterne, 在莫迪里亞尼35歲因病過世的第二天，懷有九個月身孕的她，從住處一躍而下，帶著未出世的孩子，隨摯愛離開人世。這年輕的法國女孩不顧父母反對，深戀著莫迪里亞尼......(女孩出身於法國中產階級，而莫迪里亞尼是貧窮的義大利猶大人）瞧，是不是浪漫的悲劇愛情故事？
我很喜歡這位畫家的作品，是那種看了一次就愛上的喜歡。拉長又清晰的線條，沒有明亮的色彩，顯得深鬱，像是有許多故事要訴說。事實上，在他死後，作品漸漸受到民眾的喜歡，現在一幅畫約有3-4千萬美金。不過，他和同時期的畢卡索、布拉克不一樣，並沒有完整記錄自己的作品（何時畫了什麼？給了誰？）因此，鑑識真偽變得不容易，仿品太多。有學者說，不在Ceroni目錄裡的（登入其中的，鐵定是真跡，價格會翻漲）約三十幾幅，其中一半在博物館，另一半不樂觀是否仍存在。
最近就有一個仿冒案件值得觀注。「莫迪里亞尼機構」的負責人Christian Parisot（曾是畫家女兒的秘書），因提供假的藝術證明而被補。換言之，明明不是畫家真跡，他還開出藝術鑑定證明，據說金額高達665萬歐元。當然，要等法官判決後才能確定他是否有罪。畢竟莫迪尼亞尼的女兒在死後，給他所有的檔案，並授權他複制作品（相當信任他啊）。再者，他聲稱自己是無辜的。也有人為他叫屈，認為之後專家們怎敢做藝術鑑定？事實上，現在許多學者和藝術家基會都不願意為人做藝術鑑定，就是害怕買家或賣家無法接受鑑定結果。
以前曾經上過一堂「鑑識學」的課，只能說這是神人的能力啊！超級專業，令人滿心佩服與羨慕的職業。
註：莫迪里亞尼的女兒在父母雙亡時，只有二歲。但外婆家拒絕承認接受她，只能說，Jeanne的娘家對她相當失望痛心.....
2014年2月13日
台師大，華語師資養成班（1）
週二在入冬最冷的寒流天裡，展開華語師資養成班的第一堂課，實在充滿熱血啊！
多年前因為自己又學外語又念中文系的學歷背景，視「華語教學」為應該要接觸的領域。但沒有迫切的動力，也就一年一年地過去了。直到確定今年夏天要去倫敦生活，才開始有行動。雖然不見得有機會，但持有個證書，總是多個配備。想要記錄上課的心情（心得），一方面督促自己用心點，同時也對「華言巧語」讀者有點交待（自以為有很多人來。）更重要的是，當初自己在網路尋找相關資訊時，有點受挫。照理說，我上的是二十期養成班，前人分享的文章應不少才是。但實情是，沒什麼資料......可能學員都很忙吧。
華語教學，就是教外國人中文嘛！我之前大概只能這樣詮釋。而第一堂課信世昌老師的「華語文教學國際現況」，雖只有三小時，但清楚地定義「華語文學教學」的內容，說明了全球學華語的原因、動機、現況及未來展望，並解釋華語老師該具備的條件、台灣華語教學機構。更實際地，也對兩岸華語師資競爭做了釋疑。
當初選師資班時，學校機構與民間單位都有開課，著實不知該如何選擇。我選這個班別的原因是，它是老字號，再加上不是繳報名費即可參加，還要資格審核與口試，有「放榜名單」。我心想應該很強，才能如此運作吧。另一點，我研究所唸台師大，對它是有感情的。進一步發現，它在台灣尚未瘋迷華語文教學的年代，即設立「國語教學中心」（1956年）、「華語文教學研究所」（1995）。此養成班即在華語文教學研究所底下設置，授課內容前三分之二是理論課程，由研究所教授講授，後三分之一是實務教學，由大學部老師指導。特別的是，大學部專收國際學生，故大學部老師全都是真正的華語文教師，具第一線的實務經驗。
此課程從2／11到6／5（有一週不排課），每週二、四二天，各三小時（另有週六班）若想拿到結業證書，必需符合三個條件：不可以缺課超過十二小時，並且得通過試教（要實際教外國人並準備教案）與筆試。平日上課要簽到，遲到二十分鐘以一小時記算。看起來，是滿實實在在的課程。
多年前因為自己又學外語又念中文系的學歷背景，視「華語教學」為應該要接觸的領域。但沒有迫切的動力，也就一年一年地過去了。直到確定今年夏天要去倫敦生活，才開始有行動。雖然不見得有機會，但持有個證書，總是多個配備。想要記錄上課的心情（心得），一方面督促自己用心點，同時也對「華言巧語」讀者有點交待（自以為有很多人來。）更重要的是，當初自己在網路尋找相關資訊時，有點受挫。照理說，我上的是二十期養成班，前人分享的文章應不少才是。但實情是，沒什麼資料......可能學員都很忙吧。
華語教學，就是教外國人中文嘛！我之前大概只能這樣詮釋。而第一堂課信世昌老師的「華語文教學國際現況」，雖只有三小時，但清楚地定義「華語文學教學」的內容，說明了全球學華語的原因、動機、現況及未來展望，並解釋華語老師該具備的條件、台灣華語教學機構。更實際地，也對兩岸華語師資競爭做了釋疑。
當初選師資班時，學校機構與民間單位都有開課，著實不知該如何選擇。我選這個班別的原因是，它是老字號，再加上不是繳報名費即可參加，還要資格審核與口試，有「放榜名單」。我心想應該很強，才能如此運作吧。另一點，我研究所唸台師大，對它是有感情的。進一步發現，它在台灣尚未瘋迷華語文教學的年代，即設立「國語教學中心」（1956年）、「華語文教學研究所」（1995）。此養成班即在華語文教學研究所底下設置，授課內容前三分之二是理論課程，由研究所教授講授，後三分之一是實務教學，由大學部老師指導。特別的是，大學部專收國際學生，故大學部老師全都是真正的華語文教師，具第一線的實務經驗。
此課程從2／11到6／5（有一週不排課），每週二、四二天，各三小時（另有週六班）若想拿到結業證書，必需符合三個條件：不可以缺課超過十二小時，並且得通過試教（要實際教外國人並準備教案）與筆試。平日上課要簽到，遲到二十分鐘以一小時記算。看起來，是滿實實在在的課程。